вторник, 15 марта 2016 г.

by  0
ttdz_000_573   Zykov Mikhail    Ох как тяжело быть дочкой ПРЕСС  секретаря … ФХ Образование
Дочь Пескова раскритиковала российское образование
Дочь Пескова раскритиковала российское образование
236
Дочь пресс-секретаря президента России Дмитрия Пескова Елизавета поделилась в соцсети своим мнением по поводу отечественных школ и университетов.
Об этом она написала в своем Инстаграме. «Я думаю, что я не единственная, кто считает, что систему образования в России надо менять. Простите, они реально считают, что полезно пытаться запихнуть в себя всю информацию, существующую в этом мире, чтобы потом после судного часа взять и засунуть два пальца в рот? Еду надо правильно распределять на день и употреблять ПОЛЕЗНОСТИ небольшими порциями», – написала Пескова.
Готовилась сейчас к экзамену по маркетингу и вспомнила, как приехала 3 года назад в Россию (не СССР), чтобы за год пройти два и сдать ЕГЭ. Честное слово это был ад какой-то 😑🔫 Я думаю, что я не единственная, кто считает, что систему образования в России надо менять. Простите, они реально считают, что полезно пытаться запихнуть в себя всю информацию, существующую в этом мире, чтобы потом после судного часа взять и засунуть два пальца в рот? Еду надо правильно распределять на день и употреблять ПОЛЕЗНОСТИ небольшими порциями. Я прекрасно понимаю, что есть супер гении, у которых организм быстро переваривает, но даже им, не нужно ВСЕ, на что тратят люди 11 лет. Многие согласятся, что информацию, дающуюся детям, можно сократить. В Европе учителя, сидя на столе, рассказывают все так, как будто мы - ученики - их внуки, а они grandparents, которым делиться своими историями - только удовольствие! И поверьте, спать и залипать в телефоне хочется ну очень редко! А что касается прохождения экзаменов в России, я просто молчу 🙊 Я сдавала ГИА (Brevet) во Франции - в голове у людей и мысли нет о том, чтобы как-то пронести телефон или найти где-то, уже имеющиеся ответы. Когда я просто поинтересовалась на каком сайте, они у них есть, все просто долго смеялись надо мной и говорили: "Ну это вы, Русские" 😂 Зачем делать ЕГЭ, таким сложным, все равно зная, что ответы на него можно найти любым способом, или, что многие "сдают" его деньгами? Конечно, шпоры существуют во всем мире, но не везде дети относятся к знаниям, дающимся в учебных заведениях , как к тому, что лишь бы списать на экзамене. И это не полностью их вина. Действительно сложно воспринимать и запоминать всю инфу в Российских школах и универах. Честно сказать, за год в универе во Франции я узнала больше, чем за год в школе и в МГУ в России. Недавно обсуждали с мамой, что дети в России находятся под постоянным прессингом, а в Европе все сделано под веселую, приятную интересную игру...Мне кажется система образования убита, но воскресить её можно, и нужно обязательно, дабы поколение Z вернуло получению знаний ценность и интерес.
По ее словам, в российской системе образования школьникам дают слишком много лишней информации. Она также подчеркнула разницу сдачи экзаменов, отметив, что во Франции у людей нет мысли воспользоваться шпаргалками, как в России.
«Честно сказать, за год в универе во Франции я узнала больше, чем за год в школе и в МГУ в России. Недавно обсуждали с мамой, что дети в России находятся под постоянным прессингом, а в Европе все сделано под веселую, приятную интересную игру... Мне кажется, система образования убита», – добавила она.
Кроме того, она отметила, что систему возможно возродить, чтобы «поколение Z вернуло получению знаний ценность и интерес».
Ссылка:     https://deti.mail.ru/news/doch-peskova-raskritikovala-rossijskoe-obrazova/

понедельник, 14 марта 2016 г.

by  0
ttdz_000_564   Zykov Mikhail   Если бы только по географии … ФХ Образование
10 марта
источник: РИА Новости
Песков: половина участников географического диктанта получили двойку
Средняя доля верно выполненных заданий диктанта по России составила 56%, среднее число набранных участниками баллов — 53,8 из 100 возможных. Всего диктант написали более 70 тысяч человек.
МОСКВА, 10 мар — РИА Новости. Каждый второй участник Всероссийского географического диктанта оказался двоечником, заявил председатель медиа-совета Русского географического общества (РГО), пресс-секретарь президента РФ Дмитрий Песков.
Чуть больше 49% участников этого диктанта, и тех, кто участвовал очно, и тех, кто участвовал заочно посредством интернет-сайта, не написали этот диктант. А точнее, провалили — написали на двойку. Представляете: каждый второй участник диктанта оказался двоечником.
Дмитрий Песковпресс-секретарь президента РФ
Результаты диктанта свидетельствуют о весьма посредственном знании россиянами географии своей страны, при этом школьники и студенты продемонстрировали уровень географических знаний ниже среднего по стране, отметили в обществе.
В целом по России средняя доля верно выполненных заданий диктанта составила 56%, среднее число набранных участниками баллов — 53,8 из 100 возможных. Самые высокие значения средних баллов получили участники из Уральского и Северо-Западного федеральных округов — 57 и 56,8 соответственно, а самые низкие — из Дальневосточного (47,9) и Крымского (48,9).
Как уточнил Песков, всего диктант написали более 70 тысяч человек, из них 44,3 тысяч очно, а 27 тысяч — через сайт РГО, и только 191 человек стал отличником, набрав 100 баллов.
В ноябре 2014 года президент России Владимир Путин, который возглавляет попечительский совет Русского географического общества, предложил провести Всероссийский географический диктант. По замыслу организаторов, цель диктанта — помочь людям обратить внимание на пробелы в знании российской географии и заполнить их.
Первый географический диктант прошел 1 ноября 2015 года на 210 площадках во всех регионах России. Организатором выступило РГО при содействии ведущих университетов России, видных общественных деятелей и средств массовой информации. Принять в нем участие смогли все желающие, независимо от возраста, образования и сферы деятельности. Тем, кто не смог лично посетить площадки проведения диктанта, дали возможность проверить свои знания онлайн на сайте РГО, при условии, что их оценки не будут учитываться при обработке результатов диктанта.
Диктант включал 25 заданий, разделенных на три блока: на проверку знаний географических понятий и терминов, знаний о расположении географических объектов на карте и знание географических описаний. Предполагается, что результаты экзамена будут использованы при подготовке новой концепции географического образования в России.

Ссылка:     https://news.mail.ru/society/25083777/

четверг, 10 марта 2016 г.

by  0
ttdz_000_558   Zykov Mikhail    В одной Европе 78 университетов  лучше,  чем МГУ … ФК Образование
1 час назад
источник: Lenta.Ru
Пять российских вузов вошли в рейтинг лучших университетов Европы
Пять российских вузов оказались в рейтинге лучших университетов Европы, составленном британским журналом Times Higher Education (THE). Об этом сообщается на сайте издания.
Московский государственный университет (МГУ) имени М. В. Ломоносова занял 79 место. Также в перечень попалиСанкт-Петербургский государственный политехнический университет (113 место), Томский политехнический университет (136 место), Казанский федеральный университет (152 место) и Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ (164 место).
Лучшими университетами в Европе, по версии THE, оказались Оксфордский и Кэмбриджский университеты. В первую десятку вошли учебные заведения Великобритании, Швейцарии, Швеции и Германии.
В марте 2015 года Московский и Санкт-Петербургский госуниверситеты были включены в первую сотню самых престижных вузов в мире по версии THE.
Ссылка:     https://news.mail.ru/society/25083078/?frommail=1

четверг, 28 января 2016 г.

by  0
ttdz_001_010   Zykov Mikhail   ЧК сегодня и в будущем … ФК Образование
https://interactive-plus.ru/discussion_platform.php?requestid=13628
Зыков М. Б. Человеческий капитал сегодня и в будущем должен быть целью, содержанием и объективно измеримым результатом национальной системы общего образования [Текст] / М. Б. Зыков // Новое слово в науке: перспективы развития : материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 20 нояб. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (6). – С. 228–230. – ISSN 2411-8133.
ФИЛОСОФИЯ
Зыков Михаил Борисович д-р филос. наук, д-р экон. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина г. Елец, Липецкая область
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ СЕГОДНЯ И В БУДУЩЕМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЦЕЛЬЮ, СОДЕРЖАНИЕМ И ОБЪЕКТИВНО ИЗМЕРИМЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация: в данной статье автор заявляет о важности повышения человеком уровня своего культурного развития для развития общества в целом. Акцентировано, что это требование является основным для современного образования.
Ключевые слова: цивилизационно-экономическая формация, уровень культурного развития, человеческий капитал, социальный капитал, история, человечество, первобытная община, племя, союз племен, права человека, обязанности гражданина.
1. Человек сегодня родится биологически таким же, как и наши предки 40 тысяч лет назад. Но тогда общество было одним, а сегодня оно – совсем другое. Но человек – общественное существо, следовательно, человек давней биологической «конструкции» должен соответствовать сегодняшней «конструкции» общества. Здесь есть противоречие, со временем лишь нарастающее: рождающийся сегодня новый человек должен быть приспособлен, адаптирован, конструктивно изменен с тем, чтобы стать дееспособным элементом системы современного развитого общества.
2. Чем отличается сегодняшнее развитое общество от того, каким оно было 40 тысяч лет назад? Оно непрерывно развивалось ступенями цивилизационно-экономических формаций. Ступеней всего девять: Родовая община, Племя, Союз племен (три этих ступени образуют в истории любого народа любой
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
страны в нормальных условиях период племя). Затем следуют Ном (город- государство), Абсолютная империя и Конституционная империя (три этих ступени образует исторический период империя). И, наконец, Демократическая республика, Демократическая республика с соблюдением прав человека, Демократическая республика с исполнением прав и обязанностей гражданина (три этих ступени образуют период республика). В абстрактных научных обозначениях история любого народа может быть представлена в девяти соответствующих Терминах: А (А1, А2, А3), В (В1, В2, В3) и С (С1, С2, С3). Одна ступень отличается от другой количеством форм культуры и качеством их освоения обществом и его типичным человеком. Всего к настоящему времени и в научно обозримом будущем известны 55 форм культуры. Подъём от низшей ступени к следующей высшей происходит при усвоении обществом и его типичным человеком очередного пакета форм культуры, состоящего из 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9 форм культуры. Чем дальше по ходу развитию, тем «больше» пакет и тем труднее совершать «подъём».
3. Из тезиса «человек – существо общественное» следует признание наличия внутривидовых различий человека, который, так же, как и общественная система в целом, обязан «пробегать» в своем индивидуальном постнатальном развитии девять ступеней общего культурного развития. Абстрактные научные обозначения этих ступеней в случае человеческого индивидуума (не путать с индивидом, – биологической особью вида человек разумный – homo sapiens!) такие же, как и у общества: А (А1, А2, А3), В (В1, В2, В3) и С (С1, С2, С3).
4. В содержательных терминах девять ступеней культурного развития индивидуума я обозначаю эмир (Эмир 1, Эмир 2, Эмир 3, – эти три ступени означают период индивидуального постнатального развития детство), силач (Силач 1, Силач 2, Силач 3, – эти три ступени означают период молодость) и аватар (Аватар 1, Аатар 2, Аватар 3, – взрослость). В русском языке эти названия складываются из первых букв слов, обозначающих четыре базовые потребности человека на трёх уровня развития: Энергия, Материя, Инстинкт,
Студенческая наука XXI века Философия
Размножение (эмир); Справедливость, Информация, Любовь, Активность (силач) и Альтруизм, Вдохновение, Агапе, Творчество (АВАТар).
5. Социальный заказ национальной системе общего образования «вычисляется» исходя из рассмотрения разницы в требованиях к человеку как элементу общественной системы современного и первобытного общественного устройства. Например, «отрицательный» социальный заказ – формировать человека типа эмир в обществе типа Империя. Пример «нулевого», «псевдозаказа» – формировать человека типа силача в обществе типа Империя. Формировать человека типа аватар в обществе типа Империя – пример позитивного социального заказа, устремленного в будущее.
Рис. 1. Три «этажа» человеческого капитала
6. Нобелевскими работами по экономике в последние 40 лет доказана синонимичность категорий «личность» и «человеческий капитал». Человеческий капитал состоит из шести компонентов – трёх видов здоровья
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
(телесного, психического и социального, включающего умение быть начальником, умение быть подчиненным и умение добывать и правильно использовать жизненно важную информацию), двух видов интеллекта (критическое смысловое мышление и творческая интуиция) и самого главного, высшего качества современного человека – совести. Трём уровням общего культурного развития человека соответствуют три «этажа» человеческого капитала: эмир – три вида здоровья, силач – два вида интеллекта, аватар – совесть (см. рис. 1).
7. Социальный заказ национальной системе общего образования – формировать и развивать человеческий капитал. Инвестируя его в любое дело, человек сможет получать на него прибыль, жить хорошо и счастливо, обеспечивая социально-экономический прогресс свой Родины.
8. Знание входит в состав всего одного компонента человеческого капитала (социального здоровья, да и в нём стоит лишь на третьем месте по важности), составляя не более 5% от человеческого капитала. Идея «знаниевой школы», игравшая ещё в недалеком прошлом весьма положительную роль, в настоящее время – глубоко атавистична. К великому сожалению, Российская национальная система общего образования – на 95%, а профессионального образования – практически на все 100% – знаниевая. Этим, в значительной степени, объясняются беды российского общества в последние 50 лет.
9. Человек, стоящий на одну или несколько ступенек ниже – в культурном отношении – окружающего его общества, испытывает чувство неполноценности, одиночества, апатии, отчужденности. Концепция «отчуждения» восходит к Т. Гоббсу и Ж.Ж. Руссо. Дальнейшее развитие она получила в трудах Гегеля и Маркса. То есть равенство уровней общего культурного развития общества и его типичного гражданина – важное условие достижения удовлетворения и счастья последним [1].
10. Так называемые «передовые люди своего времени» стоят на одну или несколько ступеней общего культурного развития выше типичного гражданина своего времени; «отсталые» (люди с «пережитками прошлого») – ниже.
Студенческая наука XXI века Философия
Подняться в культурном отношении над своим обществом – трудно, «опуститься» – неизмеримо легче, что и привлекает многих.
11. В международной жизни наладить отношения мирного сотрудничества между странами, стоящими на разных ступенях цивилизационно-экономического развития, чрезвычайно трудно. Это чревато военными конфликтами. С одной стороны, суверенитет (от немецкого и французского слов «высшая власть»), то есть независимость государства во внешних и верховенство во внутренних делах закреплен в Уставе ООН и в других международных документах) является основным принципом современного международного права и международных отношений. Но, с другой стороны, он не может быть возведен в абсолют, поскольку страны, стоящие на более низкой ступени цивилизационно-экономического развития, чем развитые страны, зависят от последних во многих отношениях. В связи с этим концепция «особого пути» России, являющаяся неофициальной доктриной международной политики нашей страны, подлежит тщательному научному исследованию. Путь от варварства к высшей ступени развития у всех стран один и тот же. Различие, например, «особый путь» может пониматься лишь как своеобразие стратегии и тактики движения по этому пути.
12. В результате распада СССР, бывшего де факто абсолютной империей советского образца (то есть ступенью В2), Россия не смогла сделать объявленный рывок к ступени В3 (создание Государственной думы при сохранении абсолютной вертикали власти), не смогла удержаться на ступени В2 и в настоящее время постепенно смещается в сторону В1 и даже А3. Для страны, сегодня в системе общего образования лучше бы  готовть граждан ступени В3 или даже С1. Должна быть на государственном уровне предусмотрена возможность формирования и развития какого-то количества граждан ступеней С2 и С3 (элиты страны), необходимых для выполнения творческих работ.
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
Список литературы:
1. Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия в 10 CD. – М., 2005.
2. Зыков М.Б. Социальная философия образования. – М., 2008.

пятница, 15 января 2016 г.

by  0
ttdz_000_238   Zykov Mikhail   Ну хоть до одного что-то начало доходить  ФК Образование  
41 минуту назад | Общество | ТАСС
Греф предлагает радикально изменить модель образования в России
«Мы пытаемся воспроизводить старую советскую абсолютно негодную систему образования, мы напихиваем в детей огромное количество знаний», — считает глава Сбербанка.
МОСКВА, 15 января. /ТАСС/. Глава Сбербанка Герман Греф считает, что модель образования в России нуждается в радикальном изменении. Об этом он заявил на Гайдаровском форуме-2016, организованном РАНХиГС и Институтом Гайдара.
«Нужно менять модель образования от детских садов до вузов. Вся модель образования должна быть радикально изменена», — заявил Греф.
По его мнению, делать это нужно было еще вчера.
«Мы пытаемся воспроизводить старую советскую абсолютно негодную систему образования, мы напихиваем в детей огромное количество знаний», — сказал Греф.
Глава Сбербанка также подчеркнул, что не верит в эффективность он-лайн образования.
Об «экспорте мозгов»
Герман Греф считает «экспорт мозгов» из России «самым страшным экспортом» страны и призвал его остановить.
«Самый страшный наш экспорт, и самый большой наш экспорт, который надо остановить — это “экспорт мозгов”. Мы не считаем, сколько мы экспортируем в год, но это, я боюсь, по объему потерь самое большое количество того, чего мы экспортируем. Экспортируем безвозвратно, к сожалению», — сказал Греф.
О «нефтяном веке»
Нефтяной век и эра углеводородов заканчиваются на фоне стремительного развития альтернативной энергетики и технологий, заявил Греф.
«Можно сказать, что эра углеводородов осталась в прошлом. Каменный век закончился не потому, что закончились камни. Точно также можно сказать, что и нефтяной век уже закончился. Будет его остаток, я не знаю, сколько там — 10 лет?», — считает Греф.

По его мнению, это произойдет сразу, как только будет развернута инфраструктура для электромобилей.   Ссылка:    https://news.mail.ru/society/24536724/?frommail=1

четверг, 7 января 2016 г.

by  0
ttdz_001_005   Zykov Mikhail   Современный блог в Интернете
https://interactive-plus.ru/discussion_platform.php?requestid=12714
Зыков М. Б. Современный блог в Интернете – образовательное учреждение нового типа [Текст] / М. Б. Зыков // Педагогический опыт: теория, методика, практика : материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 30 окт. 2015 г.). В 2 т. Т. 2 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 3 (4). – С. 229–231. – ISSN 2412-0529.
Зыков Михаил Борисович д-р филос. наук, д-р экон. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина» г. Елецк, Липецкая область
СОВРЕМЕННЫЙ БЛОГ В ИНТЕРНЕТЕ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОГО ТИПА
Аннотация: в данной работе описывается и анализируется опыт работы со слушателями Международной академии национальной самоидентификации, ректором и академиком которой является автор статьи. За восемь месяцев существования блога его посетили 1.300.000 раз, а число подписчиков составляет 1200 человек. Исследователь отмечает, что материалы блога обновляются ежедневно, за день происходит от ста до нескольких сот обсуждений. Блог – это новая перспективная форма учебно-воспитательной работы с абсолютно новой дидактикой.
Ключевые слова: блог, видео-презентация, пост, дискуссия, культура, образование, воспитание, культурные ценности, самосовершенствование.
В последние годы информационно‐коммуникативные технологии (ИКТ) стремительно совершенствуются, существенно изменяя условия интерактивного общения между людьми, в том числе и преподавателей с учащимися. Среди всех ИКТ особое место занимают блоги, которые можно бесплатно создавать в ГУГЛе, наполняя их любым содержанием. Год назад мы учредили Международную академию национальной самоидентификации. Цель Академии – дать бесплатную возможность каждому человеку планеты Земля овладеть всеми формами культуры любого народа мира, в том числе и научиться пользоваться языками народов мира. Попытка организовать работу Академии как обычного образовательного учреждения сразу же (с. 229)
натолкнулась на массу трудностей. И вот тогда пришла счастливая (это только теперь так можно сказать, а когда все только начиналось, это было далеко не так! – МБЗ) идея организовать бесплатный – для подписчиков (но не для организаторов, естественно, – МБЗ) – блог с полной образовательно‐воспитательной программой. Как говаривал мой учитель Карл Маркс, «всякое начало трудно». Первой и самой существенной трудностью оказалась чрезвычайно расцветшая в современной России ксенофобия, то есть неприятие всего нового, непревычного, а то и зарубежного. В ответ на всякую попытку сформулировать какую‐то новую идею, мы получали в день не только матерную брань (из 5 подписчиков на первых парах три были яростными матерщинниками), но и обещания «достать», «убить» и вывести «на чистую воду». Личным, просто омерзительным оскорблениям не было счету. В первый месяц у меня было просто неудержное желание прекратить всякую деятельность в Интернете, который все мои друзья и знакомые называют «грязной свалкой». Но все‐таки я верил в наш народ, я был убежден, что явное, открытое и совершенно безнаказанное хулиганство в Интернете не типично для наших людей, что со временем эта грязная пена куда‐нибудь денется. И я оказался прав: сегодня на блоге не осталось ни одного матерщинника, ни одного обещальщика убить, зато очень много по‐настоящему талантливых и культурных людей, которыми могла бы гордиться любая страна. Второй трудностью оказалось содержательное наполнение блога. Сначала мы публиковали наши собственные замечательные научные статьи, часто на нескольких страницах, а то и на десятках страниц. Однако очень быстро выяснилось, что в блоге люди редко читают больше нескольких предложений, что они обязательно хотят видеть фото или, что ещё интереснее, оригинальнее профессионального качества видеоклипы или даже видеофильмы. Вообще, люди считают блоги местом, где они в непринужденной обстановке могут пообщаться как с хозяином блога, так и друг с другом. Они серьёзно обижаются, если подробно и доброжелательно не обсуждать с ними любые проблемы, которые возникают у них, а не у хозяина блога (с. 230).
Все эти пожелания были учтены, и теперь блог http://zykovhome.blogspot.ru организован следующим образом. На нем в виде файлов второго порядка представлены все 45 форм современной культуры. Материалы обновляются ежедневно. Сначала они поступают на общую обзорную ленту, а потом постепенно перемещаются в дополнительные файлы всех форм культуры, бесплатный вход в которые открывается с Главной страницы блога. Блог интерактивный, то есть каждый посетитель и подписчик могут в свободной и непринужденной форме обсуждать все появляющиеся материалы как с хозяином блога, так и с друг другом в режиме чата. Кроме того, подписчики имеют право размещать на блоге свои презентации, а также использовать бесплатно любые материалы блога на своих собственных блогах (что теперь и происходит с сильным ускорением). Мы всё время стараемся улучшить качество блога. Закуплено очень дорогое оборудование, которое позволяет создавать и размещать в Интернете через систему YouTube мои собственные практически профессиональные видеофильмы. Значительно улучшено качество звукозаписи, что позволило открыть на блоге бесконечный сериал «Русская поэзия ХХ века», и ряд других сериалов. Постепенно блог становится вполне самостоятельным средством массовой информации, но с одним существенным отличием: Его цель, содержание и измеримый результат – повышение национальной самоидентификации подписчиков и посетителей. В качестве второй, но не менее важной цели блога я рассматриваю формирование и развитие человеческого капитала у всех посетителей и подписчиков блога. Важным новшеством на блоге было опубликование на блоге 14 августа 2015 года первого в мире Кода дружбы и любви, позволившего подписчикам устанавливать между собой творческие отношения и вести совместные научные исследования. Так на новом витке развития технических коммуникационных возможностей вновь реализовалась довольно старая идея «незримого колледжа». Решать сложные задачи в педагогическом пространстве можно только располагая отточенной и научно обоснованной дидактикой. Работой моего блога доказано (с. 231),
 что блоговая дидактика есть реализация лозунга Парижского издательства «ЛяРюс» – «жё сэм а ту ле вант» – «сею на любой ветер». Одновременно на блоге сбывается и пророчество сатирика Юлиана Тувима: «Радио – величайшее в мире изобретение: Один поворот ручки, и ничего – не слышно». Да, каждый посетитель и подписчик вольны в любой момент и войти в обсуждение той или иной проблемы, но так же неожиданно и выйти из него. Это мы хорошо живем в стандартных школах и университетах, когда заставляем слушателей с помощью дисциплинарных мер «проглатывать» всё, что нам заблагорассудится и в каком угодно исполнении. На блоге всё не так: «Насильно мил не будешь». Преподавание на блоге – исключительно творческий процесс. Неожиданной проблемой стало непрерывно растущее число подписчиков буквально из всех стран мира, которые, естественно, хотят общаться на своем родном языке. Пока меня спасает то обстоятельство, что я полиглот. Но языков и наречий в мире – почти три с половиной тысячи. Какую‐то помощь оказывает в общении стандартный встроенный переводчик с языка на язык ГУГЛа, но его переводы слишком грубы и не точны, так что люди часто не могут понять друг друга. Очевидно, здесь всего два выхода – усовершенствовать переводчик ГУГЛа или обучить всех подписчиков блога одному стандартному языку. Таким общепринятым языком номер один международого общения сегодня в мире является английский язык, который уже преподается на блоге. Среди самых важных и первоочередных задач на блоге: 1. Проводить более часто фестивали национальных культур народов мира. Сейчас мне удается давать соответствующие материалы где‐то раз в месяц. Но в ближайщие месяцы я планирую перейти на еженедельные фестивали. 2. Наладить официальную сертификацию подписчиков блога, которые смогли подняться в своей работе по самоусовершествованию до зачетных стандартов Международной Академии национальной самоидентификации. 3. Обучать на блоге не только русскому и английскому языкам, но и добавить в ближайшее время испанский, французский, немецкий и итальянский языки. В более отдаленной перспективе – языки восточные (с. 232).
4. Привлечь к блогу детскую и юношескую аудиторию. 5. Доказать, что каждый университет может себе позволить роскошь иметь одного профессионального блоггера. Понятно, что блог для пользователя должен быть бесплатным.
Список литературы

1. Зыков М.Б. Социальная философия образования. – М.: Граница, 2008.

by  0
ttdz_001_004  
ПЕДАГОГИКА
Зыков М. Б. Обучение, воспитание, образование и время как четыре базисных вектора педагогического пространства [Текст] / М. Б. Зыков // Образование и наука в современных условиях : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 09 окт. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (5). – С. 71–74. – ISSN 2412-0537.
Зыков Михаил Борисович д-р филос. наук, д-р экон. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина» г. Елецк, Липецкая область
ОБУЧЕНИЕ, ВОСПИТАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ И ВРЕМЯ КАК ЧЕТЫРЕ БАЗИСНЫХ ВЕКТОРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА
Аннотация: в данной статье предложена четырехмерная с векторами – обучение, воспитание, образование и время – модель педагогического пространства, в которой совершается прижизненное восхождение человека от врожденного животного состояния (эмира) через общественно детерминированное состояние (силача) к духовно определяемому состоянию (аватару). Модель позволяет дать современное инструментальное определение обучению, воспитанию и образованию и тем самым усилить научный потенциал педагогики. Ключевые слова: обучение, воспитание, образование, время, человеческий капитал, эмир, силач, аватар, личность, нравственность, самосовершенствование, педагогика. Перечитывая недавно старенький учебник, я натолкнулся вдруг на совершенно неожиданное для меня гениальное сочетание слов: «основные педагогические явления – воспитание, обучение и образование...» [2, с. 4]. В тексте эти три слова, обозначающие, по мысли авторов, три основные педагогические явления, перечисляются как равноправные. Обычно, про них думают иначе, напри- мер, так: «образование включает в себя обучение и воспитание». Да и в практике школьной жизни мы обычно говорим об учебной и воспитательной работах, имеем двух заместителей – по учебной и по воспитательной работе и т.д. Некоторая путаница начинается, когда мы характеризуем учреждение как учебное (с. 71)
воспитательное или образовательное, причем, под воспитательным явно понимается тюрьма или трудовая колония. Мы охотно говорим об «едином образовательном пространстве» России, но навряд ли мы захотим размышлять о нашей стране как об едином обучающем или воспитующем пространстве, хотя иногда в последнее время мысли об этом нет‐нет да и возникнут... Понятно, что все эти три «педагогические явления» – обучение, воспитание и образование, – развиваются во времени, что невольно наводит на мысль сформулировать теоретическую модель «педагогического пространства Зыкова» на манер теоретической модели «физического пространства Минковского», предложенной им в начале 1930‐х годов. Состояла эта модель из трех базисных (то есть ортогональных) векторов физического пространства – длины. ширины, высоты, – и времени. Утверждалось, что все видимые физические явления развиваются именно в этом четырехмерном пространстве. Подобным образом, я утверждаю, что все явления психического мира человека также развиваются в четырехмерном пространстве обучения, воспитания, образования и времени. Поясню это. Для проведения полной аналогии между двумя названными четырехмерными моделями физического и педагогического пространств, надо было бы до- казать ортогональность векторов обучения, воспитания и образования. Естественно под обучением понимать формирование и укрепление знаний, умений и навыков (ЗУН‐ов). В этом смысле обучаются не только люди, но и все живые существа, обладающие памятью. Люди отличаются тем, что способны пользоваться второй сигнальной системой и формальной логикой, а также способны к вербальным абстрагированию и конкретизированию, что животным недоступно. Под воспитанием я понимаю «воспитание чувств». Человеку Космос, Все- ленная, Мир даны в двух ипостасях. С одной стороны – внешней по отношению к его «кожному мешку» – человек ощущает материальные предметы и процессы так называемого внешнего мира, среды своего обитания. С другой, внутренней стороны, – человек чувствует все материальные предметы и процессы внутри (с. 72)

своего организма, который объективно является не в меньшей степени материальными Космосом, Вселенной и Миром по отношению к сознанию человека, чем пространственно внешние ему Космос, Вселенная и Мир. Воспитывать человека – значит формировать и развивать его способность чувствовать свой организм, свой внутренний мир, данный нам в чувствах, а не в ощущениях (как мир внешний, читай В.И. Ленина). В том числе и воспитывать его способность к чувственным абстрагированию и конкретизированию. Эти последние очень важны, поскольку все духовные ценности являются чувствами: Бог является высшей чувственной абстракцией психически нормального человека, любовь, творческая интуиция и совесть человека тоже полностью базируются на его чувственности. Под образованием я понимаю, следуя традициям русской философии всеединства (Л.Н. Толстой, Вл.С. Соловьев, П. Флоренский, С.Н. Булгаков и др.) процесс нравственного самосовершенствования человека, возвышение его над своим естественным животным состоянием (над «животным человека» у Толстого, над «эгоистом» и «антихристом» у Соловьева, над «эмиром» и «силачом» в моей системе обозначений и др.). В самом деле, телесно люди сегодня рождаются такими же, как и 100 или 40 тысяч лет тому назад. Но, родившись телесно в этом до‐человеческом состоянии, они должны потом ещё родиться дважды – в социальном и духовном смысле, чтобы стать полностью современными людьми. Вот подготовкой к этим второму и третьему рождениям и самими рождениями в процессе нравственного самосовершенствования человека и должно заниматься образование. В моей терминологии, три степени нравственного совершенства в порядке восхождения (то есть образования) от низшего к высшему обозначаются как эмир, силач и аватар [1]. Очевидно, что эти три вектора четырехмерного педагогического пространства ортогональны, то есть имеют нулевую проекцию друг в друга. Обучить чему угодно можно и животное и даже автомат: чувства и нравственность для этого вовсе не нужны. Человек, чрезвычайно чувственно развитой, может быть нравственно ничтожным. Нравственно совершенный человек может быть совсем не (с. 73)

образованным в обыденном понимании этого слова. Понятно, что все психические события развиваются во времени и в этом трехмерном психическом пространстве, – подпространстве четырехмерного педагогического пространства. В последние 40 лет произошли важные изменения в научном понимании того, что есть личность человека. Работами нобелевских лауреатов В. Леонтьева, Т. Шульца, Г. Беккера и др. показано, что личность человека (в традиционной психологии она имеет свыше 500 свой внутренний мир определений, – МБЗ) на самом деле есть его человеческий капитал, состоящий из шести компонентов – трёх видов здоровья (телесного, психического и социального), двух видов интеллекта (смыслового критического мышления и творческой интуиции), и главного качества современного человека – совести. Современная педагогика позволяет человеку совершить прижизненное восхождение от эмира через силача к аватару в четырехмерном педагогическом пространстве Зыкова. Конечно, наши исследования будут продолжены. Хотелось бы расширить круг их участников.
Список литературы
1. Зыков М.Б. 80 идей Владимира Соловьева о любви XXI века. – М.: Зыков, 2015.
2. Ковалев Н.Е. Введение а педагогику: Учебное пособие для студентов педагогических Институтов. – М.: Просвещение, 1975.

(с. 74).